2017年重庆南开中学寒假致全体学生书

　　尊敬的家长：

　　新年好！

　　在这新年来临的时候，想和家长朋友谈谈人文教育。

　　日常生活中，我们是否注意到父母问候孩子的话语，不管是在电话里还是孩子放假回家，“最近学习怎样”“考试如何”这样的言语还是比较多。而似乎较少问孩子对未来有什么构想，或者很少关注他（她）一段时间里思想和心智上的变化。尽管有些父母在与孩子深度交谈的时候，也会做生涯方面的引导，但从无意识的习惯问候中我们或许能窥见对人文教育的态度。

　　人文教育是“人之为人”的教育。中国古代推崇文以载道，以文化人，颇有人文的理念。故而《大学》中讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”明德至善，便要塑造人的精神、品质和心灵。而在今天，“知识改变命运”的看法根深蒂固。我们希望孩子以后既要活得成功，又要活得有意义；既要有体面的生活，又要有幸福健康的品质；既要找得到工作，又要有批判、创新和自省的能力。这种寄望本质上隐含着对两种能力的期许，除了专业的知识，还有指引生活的智识。但我们对知识以及知识带来的回报期许很高，对智慧影响人生的思考较少。

　　人们习惯上认为教育就是授业，但是在《牛津英语词典》教育的定义是“滋养或养育的过程”，而拉丁语对“educere”的解释是“领出来、诱导、唤起”。《论语》中记录孔子教育弟子也是“不愤不启，不悱不发”。单从这些词义上的理解，我们似乎应该察觉对教育存在着误读。一旦教育变成了纯粹的职业教育和分数教育，成长中的孩子就像折翼的天使。近年来国家关于人才“核心素养”的阐释实质上涵盖了时代对人才的诉求：人文底蕴和科学精神，责任担当和实践创新，学会学习和健康生活。其中人文底蕴和科学精神是就文化基础而言的。人类文明的进步便是对真、善、美的追求，自然科学讲真，人文教育向善求美，二者在文化学习中正如一对翅膀，缺一不可。人文积淀、人文情怀和审美情趣对人的影响尤为深远。写作能力、表达能力、沟通能力、审美能力、领袖气质、协作意识这些素养，始终要以人文教育为基础。您是否也发现孩子们做的练习越来越多，读的经典越来越少？是否发现他们学的知识越来越专业，涉猎的领域越来越狭窄？“木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由腹有诗书，诗书勤乃有，不勤腹空虚。”增智慧，长识见，非经典，谁能育之？变气质，养精神，非阅读，谁能为之？

　　美国的施特劳斯在《什么是人文教育》一书中说，人文教育就是仔细阅读伟大心灵留下的伟大著作。中西方的经典著作各有益处，而“作为中国学人，有必要读一些中国传统经典。好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对于本民族的好文学十分领略。”（梁启超《治国学杂话》）在与传统经典的长期对话中，年轻人不仅触及作者的灵魂，而且濡染传统的文化。那些心智成熟、文体成熟、语言成熟的作品总是在潜移默化中勾画出年轻人的精神谱系，赋予他们认知自我、体察世界的能力。当我们义无反顾、勇往直前向着发达的文明迈进的时候，可能遗忘了在经史子集中蕴藏的中华民族丰富的心灵史，恰恰最能滋养中国人的人格、气质和精神。

　　儒家以“格物致知”要求读书人，“格”是探究，“知”是智慧，也是心得。一个人总是在寻找人生的方向和答案，如果就青少年的成长来看，他们寻找的答案应该是两个而非一个。第一个答案是关于知识的答案，或者说是关于对世界、社会和宇宙奥秘的答案，而科学毋庸置疑地改变着我们的世界，但是我们也清楚地看到那些杰出的科学家，人类文明的创造者们，在拥有非凡的才智的同时也兼具着优秀的品质和人文素养，像牛顿、爱因斯坦、帕斯卡尔。第二个答案便是自己，苏格拉底对世人的告诫振聋发聩：“人啊，认识你自己！”孩子在人生成长的过程中，如果只是关注外在的世界，寻求的都是外在的奥秘，而对自己知之甚少，生活便难以达成所愿。没有历史、文学、哲学这些经典的土壤，人生之花哪来丰富的养料？，不与伟大的灵魂、明达的智慧为伍，无畏的青春或显孟浪。求知的过程同时也是求智的旅程，只有当年轻的生命学会不断追问自己，思索自己成长的心路历程的时候，他们才会渐渐发现，原来，“我”自己才是最大的奥秘，是需要用一生去探寻的斯芬克斯之谜。

　　最后，祝您和家人春节快乐！