上海奉贤中学潘舒圆同学的话同样发人深省。她说，自己眼中的“好作业”，是抛开那些浪费时间的，比如抄写；是针对各个生命的独立体，每个人有所长有所短；是松紧有度的，不是考试前高强度的练习；是带有探索性的未知，是枯燥中萌生的乐趣。
其实，绝大多数学生并不讨厌“作业”本身，而是讨厌没有质量的作业。“为何我们讨厌作业？因为我们觉得它做不做没有区别。真正好的作业是做完后能得到一些感悟，能在作业中看到今天收获了什么，而不是一遍一遍地写概念。”上海大学附属学校六（3）班的孙烨婷在网上发出感慨。
华东师范大学教育学系教授周彬分析说，一些质量不高的“作业”、“神题”被学生频频吐槽，主要有两方面原因：一是教师并未对作业精挑细选。如今，学校对教师的考核大多体现在课堂教学上，而对于作业的考核机制、考核要求并不多，这会导致一些教师在布置作业时重数量、轻质量。二是不少作业的设计仍然停留在“为了考试而作业”的功利层面，这就使得作业往往缺少对学生素质、能力的培养，缺少让他们深入思考的空间。
“作业是必不可少的，当务之急是取消单一模式，让学生有自主选择的权利。”在周彬看来，还学生以作业的选择权，让学生真正成为作业的主人，才能真正将枯燥的“作业”变得更“多样”和“有趣”。考网讯：国庆长假，很多中小学生并不能痛痛快快地玩上7天，而是要拿出一部分时间来完成老师布置的假期作业。对于作业，学生和家长们是什么态度？学生们喜欢什么样的作业呢？
日前，由上海教育新闻网和《上海中学生报》发起的2013“中国好作业”活动落幕。为了了解全国各地中小学生的作业状况，“中国好作业”活动主办方专门对学生和家长进行了网上调查，共有来自全国各地的515名中小学生和210名家长填写问卷，调查结果引人深思。
近半学生觉得作业量太大
调查显示，中小学生对学校布置的作业表示“很喜欢”和“比较喜欢”的比例总计为64.66%，家长对学校布置的作业表示“很喜欢”和“比较喜欢”的比例总计为64.76%。值得关注的是，学生学段越高，对作业表示“很喜欢”和“比较喜欢”的比例越低。
“如果你喜欢学校的作业，最主要原因是什么？”对于这一问题，学生中选择“老师精心进行作业讲评”的比例最高，其次是“作业少而精”和“作业形式新颖”。这说明，对于每天必须完成作业的学生而言，他们非常看重教师对作业的精心讲评。如果教师不重视这一环节，可能会影响学生对作业的喜好程度乃至学习兴趣。
“如果你不喜欢学校的作业，最主要原因是什么？”对于这一问题，学生和家长的回答不尽相同。就学生来说，选择“作业量太大”的比例最高，达到46.55%，其次是“作业形式单一”；就学段来说，年级越低，反映“作业量太大”的比例越高，这说明，低年级学生对减轻过重课业负担有更强烈的呼声。而对家长而言，则首选“作业形式单一”，其次是“作业量太大”。还有一些家长提出，很多学校布置的作业需要家长和孩子共同完成，牵扯了过多精力，这让他们感到负担较重。
孩子课业负担重，来自家庭的“加码”现象也不容忽视。调查中，48.35%的学生表示，除了学校里的作业，家长还会另外布置作业。50.48%的家长也承认，会给孩子布置“家庭作业”。其中，给初中生布置“家庭作业”的比例最高，其次是小学生家庭和高中生家庭。
一份好的“作业”，学生和家长最看重“提高能力”
“今年暑假，你学校布置的作业最主要有哪几种类型？”面对这一问题，学生回答“书面作业”的比例最高，为83.11%，然后依次是“复习或预习教科书”、阅读课外书籍、口头作业，实践活动作业的比例最低，为29.13%。
当被问及“你最期待学校给学生布置怎样的作业”时，学生首选“动手操作类作业”，其他依次是“社会实践类作业”、“创意设计类作业”、“知识拓展类作业”、“知识巩固类作业。家长则首选“知识拓展类作业”，之后是“社会实践类”、“动手操作类”、“知识巩固类”，“创意设计类作业”排名最后（13.33%）。
“一份好的‘作业’，你最看重什么？”面对这一问题，学生和家长的回答高度一致。44.66%的学生和51.43%的家长均首选“提高能力”，选项比例最高；其次是“增长知识”，分别有30.49%的学生和28.57%的家长选择；还有18.83%的学生和15.24%的家长选择“好玩有趣”。这表明，对于一份好的“作业”，学生和家长的态度较为理性，并不盲目追求作业的趣味性，而是更重视作业的内涵。
在上海格致中学高一（8）班的杨亦辰看来，高质量的“好作业”需要激发起学生的兴趣，让他们学有所获。她说，进入高中后，每个假期都会有老师推荐的书目，比如龙应台的《看见》、李泽厚的《美的历程》等，这让她读的书不再仅限于初中时的儿童读物，视野变得更加广阔。杨亦辰说，这样的作业，她非常乐于完成。
上海奉贤中学潘舒圆同学的话同样发人深省。她说，自己眼中的“好作业”，是抛开那些浪费时间的，比如抄写；是针对各个生命的独立体，每个人有所长有所短；是松紧有度的，不是考试前高强度的练习；是带有探索性的未知，是枯燥中萌生的乐趣。
其实，绝大多数学生并不讨厌“作业”本身，而是讨厌没有质量的作业。“为何我们讨厌作业？因为我们觉得它做不做没有区别。真正好的作业是做完后能得到一些感悟，能在作业中看到今天收获了什么，而不是一遍一遍地写概念。”上海大学附属学校六（3）班的孙烨婷在网上发出感慨。
华东师范大学教育学系教授周彬分析说，一些质量不高的“作业”、“神题”被学生频频吐槽，主要有两方面原因：一是教师并未对作业精挑细选。如今，学校对教师的考核大多体现在课堂教学上，而对于作业的考核机制、考核要求并不多，这会导致一些教师在布置作业时重数量、轻质量。二是不少作业的设计仍然停留在“为了考试而作业”的功利层面，这就使得作业往往缺少对学生素质、能力的培养，缺少让他们深入思考的空间。
“作业是必不可少的，当务之急是取消单一模式，让学生有自主选择的权利。”在周彬看来，还学生以作业的选择权，让学生真正成为作业的主人，才能真正将枯燥的“作业”变得更“多样”和“有趣”。
