重庆学而思小娥老师分享：教育在于期待，也在于细节

     在教育心理学上，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森做了一项实验。他们先找到了一个学

校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名

单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出

来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学

生的学习成绩的确比其他学生高出很多。罗森塔尔认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师

认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他

传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，

因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的

影响也不同。

     这项研究成果，在教育心理学上被称为“罗森塔尔效应”（也叫“皮革马利翁效应”）。

    从这个实验我们知道老师的期待对孩子的表现有很大的影响。其实在学习上，除了老师之

外，家长的期待对孩子的影响不亚于老师。有的家长可能会说，父母都是“望子成龙，望女成

凤”，对孩子的期待之高不言而喻。可是，我想强调一下，这种期待是一种美好的愿望，她要转

化成现实的“相信”才会更有力量。有了这种相信才会想尽一切办法帮孩子克服学习中的各种难

题。我相信，所有的父母都会有这样的信念，那么在实际的操作过程中，需要家长们注意哪些细

节呢？下面我罗列几点我能想到的，欢迎其他老师或是家长补充、拍砖~

     1.不预设障碍。刚开始接触一门课程，肯定有个入门的过程。如果孩子在学习之前，父

母就告诉孩子“奥数很难，不好学”，“孩子偏科，一直不喜欢语文”，”英语单词不好记，但

是很重要，你要很努力才行“，等等。这些判断在很大程度上都有一定的合理性，不排除适用于

中学的孩子，但是我个人认为，对小学阶段的孩子不适合。因为孩子毕竟小，不懂得所谓的意义

和价值，他只知道老师教什么，我学什么；老师让做什么，我就做什么。其实只要一旦进入课

堂，按照老师的节拍学习，孩子只要努力了，结果都不会差，自然而然会提高学习的兴趣。但是

孩子还没进入课堂，就知道奥数很难，心理上就会有障碍，觉得自己恐怕不适合学，久而久之就

失去信心。

     关于这点，我在初中学物理就是一个典例。初一的时候，我姐姐告诉我物理很难学，而且

帮我分析这门学科是如何如何难。初二正式接触这门课程，我就畏首畏尾，总怕自己学不好。结

果正是这样，我的物理一直在班级处于中下游，因为我知道这门课本身就难，并不是自己不努

力。 另外，作家郑渊洁也说过他小时候的一个案例。妈妈第一次给他煮面条，因为他不太饿，

面没吃完。后来他们去外公家，外公要给郑渊洁煮面吃，结果他妈妈说”渊洁不爱吃面条“。从

这之后，郑渊洁就很少吃面，他自己也认为自己不爱吃。

     所以，无论是老师还是家长，都不要给孩子预设障碍，或是乱扣帽子。因为我们的界定会

影响孩子对自己的判断。

    2. 正确评价孩子。我们都知道，任何品质都有两面性，比如节俭，这是我们一直倡导的

传统美德，但是一旦把握不好度，就会褪变为”吝啬“； 宽容也是，一旦过度，就会导致失去

原则 。有的家长懂得给孩子留面子，或是给自己留面子，对于孩子不好的学习习惯不愿意正

视。这种行为会让孩子自我满意度提高，但是同时也掩饰了孩子需要改正的细节。也有的家长，

对孩子要求很严格，总是善于发现孩子的缺点，对于优点总是一笑而过，认为不值一提。这样的

评价态度，有利于鞭策孩子更好地改正不好的方面，但是不利于培养孩子的学习成就感。

   老师和家长，是孩子的学习伙伴，最重要的是把孩子的学习动力从外转向内，即外驱力转化

成内驱力。这种转化需要老师和家长秉持正确的评价原则，让孩子发扬有点，也欣然接受自己的

缺点并改正。那么，究竟怎样的评价方式才比较合理呢？

    在教育评价的研究中，”3+2“评价模式值得我们借鉴。

    3+2：即3条优点，2条缺点。我们在评价孩子的时候，坚持先找出孩子的3条优点，然后只

说2条缺点。打个比方，孩子期末考试80分。妈妈一看到试卷，肯定先会找写错的地方。这时

候，就算孩子错的地方很离谱很离谱，家长也要努力压制怒火。找找孩子的优点再提缺点！比如

优点有：书写工整，字迹清晰，格式规范；应用题得分很高；平时出错较多的地方这次做对了；

相比期中考试有很大进步。接下来带孩子分析出错的地方：计算出错了；单位换算错了。（注

意：只分析最重要的2点，就算有五六条缺点，都只提2点。因为说多了孩子记不住，而且会增强

负面情绪，家长也会越说越生气。）然后带孩子分析原因，为什么计算出错了？在计算哪方面出

错了，进位、退位、不熟练还是根本不会？分析的时候要尽量地具体，这样孩子在改正的时候才

更容易入手。最后记得要给孩子打气，因为家长的心里相信孩子能做得更好。
 

   3. 正确表扬孩子。相信大部分家长都知道要多多鼓励孩子，这种鼓励在具体的操作中是表

扬。但是表扬要注意两点，一是要表扬努力，而不表扬孩子聪明；二是表扬要具体，不能太宽

泛。因为表扬的目标是让孩子继续保持好的行为，孩子自己得明白到底是哪里做得好。

      比如，”孩子，这次考试成绩不错，下次继续加油！“ 比如，”今天家里来客人了，你

表现很不错，真是乖孩子。“ 这种表扬方式，看上去没有什么，但是除了让孩子短时间内感觉

很快乐，但是说到底他不知道自己哪里做得好。换种方式，表扬的效果会更佳。比如，”孩子，

今天王叔叔来我们家，你主动给王叔叔沏茶，你是一个对人热情的好孩子！比如，“妈妈觉得你

沏的茶很不错，茶的色泽都快能和你老爸比了，说明你的沏茶的时间拿捏得不错，要保持

哦”，“ 今天和王弟弟分享你的童话书，像个哥哥的样子，赞一个！还把内容讲给弟弟听，看

来你平时看书真的很认真“。同样是表扬，我相信，具体到行为带给孩子的影响更深远。

    文章来自重庆e度论坛，点击查看原文

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